這學期學習扶助方案的同學總共有12位
2位六年級，10位五年級
因為已經實施多年
所以有些「經驗」會複製過來
學生的表現也會依照以往的「經驗」
有些「想像」
例如:
「我預期蜜月期是一個月
一個月之後，學習態度就會大打折扣」
然後，也不知道是誤打誤撞
還是陰錯陽差
以前以為「重賞之下必有勇夫」的策略
我這次一句「獎勵」的話都沒提
每次上課就只是按部就班「平凡」的出任務
沒有灑狗血的激昂獎勵
就這樣一個半月過去了
同學的表現非常的「平穩」
沒有出現以前那種懶洋洋、沒有動機的學習態度
雖然還是有一兩位同學很「不進入狀況」
但整體而言
這次學習扶助的同學表現得很「穩定」
或許，問題是出在我以前的獎勵策略錯誤呀!
請參考下方文章
不可以用「獎品」鼓勵孩子探索興趣？心理學的過度辯證效應
下圖，是段考前出了一個「等級一」的任務給同學複習
15個技能份量有點多(都是基礎題)
但同學在70分鐘的時間裡
認真練習這些題目
其中有三位同學完成15個任務
其他同學依照程度也完成了不等的任務
重點是，練習過程非常的「穩」
大家就是穩穩的練習指派的任務
段考都有不錯的數學成績
最令我感動的是......
考完試
以往練習態度都會過於輕鬆
但這屆同學卻還是認真練習
我非常的感動
「大心肝」(獎勵)的壞毛病差點出現
後來按耐自己的心情
決定暫時不提獎勵的事
等待適當的時機
看來，過多的獎賞真的會阻礙孩子探索的興趣
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